Проектирование содержания и технологий подготовки педагогических кадров с учетом новой нормативной базы и актуальных задач развития образования

227 

Описание

Проектирование содержания и технологий подготовки педагогических кадров с учетом новой нормативной базы и актуальных задач развития образования

227 


Сборник материалов научно-методического семинара Учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров.

Россия, г. Якутск, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова 10-13 июня 2013 г.

Сборник включает в себя материалы научно-методического семинара Учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров «Проектирование содержания и технологий подготовки педагогических кадров с учетом новой нормативной базы и актуальных задач развития образования», 10-13 июня 2013 г. в г. Якутске, на базе Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова. Главная цель научно-методического семинара – совершенствование организационно-методического сопровождения высшего педагогического образования и повышения качества подготовки педагогов в условиях инновационного развития России.

Номер государственной регистрации сборника: 0321304511

Год издания: 2013

ISBN 978-5-906223-51-7

Издатель: МЦНИП

Категория: Сборники трудов конференций и симпозиумов

Область наук: Педагогические науки

ГЛАВА I. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. О проекте концепции развития непрерывного педагогического образования в Северо-Восточном федеральном университете имени М.К. Аммосова
12-20
2. Актуальные проблемы модернизации педагогического образования в СВФУ
21-25
3. Основные направления повышения качества образования в СВФУ
26-29
4. Развитие основных образовательных программ по педагогическому образованию: совершенствование учебных планов
30-32
5. Роскильдский университет — вуз нового типа
33-35
6. Требования ФГОС в контексте развития профессиональных компетенций молодых специалистов
36-39
7. Компетентностно-модульный подход при проектировании ООП
40-42
8. Из опыта профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в Эстонии: компетентностный подход
43-46
9. Проектирование модели формирования и развития профессиональных компетенций учителя
46-48
10. Формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций будущего педагога в системе вузовской подготовки
49-51
11. Методика анализа учебной информации в контексте новой системы оценки качества образования
52-55
12. Компетентностный подход в системе управления качеством высшего профессионального образования в отрасли физической культуры в условиях университетского комплекса
56-58
13. Формирование современной модели бакалавров естественнонаучного педагогического образования
59-61
14. Проблема стандартизации образовательного процесса в вузе и актуализации творческой индивидуальности студентов
62-64
15. О разработке магистерской программы по профилю: теория и методика формирования полилингвальной личности в поликультурном социуме
65-67
16. Самостоятельная познавательная деятельность обучающихся
68-70
17. О проблемах перехода на двухуровневую систему подготовки педагогических кадров
71-73
18. Особенности подготовки студентов к педагогической практике в условиях внедрения ФГОС
74-76
19. Развитие социальной активности будущих педагогов в условиях перехода на уровневую систему образования
77-79
20. Разработка комплекса оценочных средств на основе стандартизированного теста
80-82
21. Интерактивная подготовка учителей иностранного языка в федеральном университете
83-85
22. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателя русского языка как иностранного
86-88
23. Менталеобразующие приоритеты созидания современного педагога
89-91
24. Использование технологии дистанционного обучения в организации педагогической практики студентов
92-94
25. Ресурсное обеспечение модернизации системы управления профессиональной ориентации в условиях ФГОС
95-97
26. Особенности реализации программ курсов повышения квалификации в условиях реализации ФГОС
98-100
ГЛАВА II. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
27. Электронное обучение в педагогическом вузе
102-104
28. Современные технологии в формировании профессиональных компетенций у студентов-филологов в контексте диалога русской и татарской литератур
105-110
29. Современные средства оценивания учебных достижений студентов
111-127
30. Проблемы обучения истории в условиях развития информационного общества
128-130
31. Формирование профессиональных компетенций студентов вуза
131-133
32. Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма
134-136
33. Организация профориентационной работы в вузе
137-139
34. Развитие творческого потенциала студентов ИЗФиР во время педагогической практики
140-142
35. Организация практических занятий со студентами педагогического отделения по модулю «Семейное воспитание»
143-145
36. Формирование общекультурных компетенций студентов посредством студенческого кружка
149-151
37. Формирование ключевых компетенций будущих педагогов профессионального обучения средствами информационных технологий
152-154
38. Современные технологии сопровождения педагогической практики студентов института физической культуры и спорта СВФУ
155-157
39. Приемы и формы самостоятельной работы студентов на практических занятиях по методике преподавания литературы
158-160
40. Практико-ориентированные компетенции студентов по специальности «Педагогическое образование» профиль «Химия»
161-163
41. Балльно-рейтинговая система в обучении истории на неисторических факультетах СВФУ
164-166
42. Аспекты совершенствования технико-тактических действий борцов-студентов на основе применения тренажеров
167-169
43. Стратегия чтения как средство развития познавательных навыков будущего специалиста-филолога
170-172
44. Сопоставление языка и культуры в системе «язык-сознание-культура»
173-175
45. Алас как средство развития экологических понятий у школьников в условиях учебной полевой практики
176-178
46. Формирование профессиональных компетенций при подготовке будущих учителей физики
179-181
47. Культуроведческий аспект преподавания как один из факторов обучения русскому языку
182-184
48. Модульное обучение как один из эффективных путей интенсификации учебного процесса
185-187
49. Психологический отряд как форма привлечения студентов к практической работе
188-190
ГЛАВА III. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВУЮ НОРМАТИВНУЮ БАЗУ
50. Подготовка педагогических кадров для школ Севера
192-194
51. Организация системной работы с одаренными детьми на примере Северо-Восточного федерального университета
195-196
52. Учет национальной специфики в образовательном процессе
197-199
53. Подготовка педагогических кадров в условиях колледжа в рамках ФГОС и профессиональный стандарт педагога
200-202
54. Пути формирования ИКТ-компетентности учителей общеобразовательных школ в условиях введения ФГОС нового поколения
203-205
55. Реализация совмещенных профилей в рамках подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» для малокомплектных школ Республики Саха (Якутия)
206-208
56. Философия, объединяющая всех жителей планеты
209-211
57. Инновационные подходы к картографической обеспеченности регионального географического образования
212-214
58. Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога
215-217
59. Технология мультимедийного обучения как средство саморазвития субъектов мультимедийной образовательной среды (МОС)
218-220
60. Формирование этнокультурных компетенций будущих педагогов-культурологов
221-223
61. Организация подготовки педагогов к реализации нового федерального государственного стандарта
224-226
62. Инновационные подходы к организации педагогической практики (ООП бакалавриат)
230-231
63. Модернизация подготовки специалистов дошкольного образования
232-234
64. Особенности обеспечения сферы физической культуры и спорта специалистами с высшим образованием в условиях инновационного развития
235-237
65. Развитие профессиональной компетентности будущих педагогов средствами гуманитарных технологий в условиях вуза
238-240
66. Непрерывная система учебного сотрудничества как инновационный педагогический инструмент улучшения достижений обучаемых
241-243
67. Проблемы подготовки специалистов по адаптивной физической культуре
244-246
68. Дополнительное образование специалистов физической культуры по безопасности жизнедеятельности
247-249
69. Использование образовательных технологий в организации учебно-познавательной деятельности учащихся
250-252
70. Опережающая подготовка учителя физики в условиях перехода на новые образовательные стандарты
253-255
71. Компетентностный подход в развитии творческого потенциала студента
256-258
72. Этнорегиональные особенности самосовершенствования личности студентов в условиях инновационного развития России
259-261