Дружининские чтения. 2014 год.

423 ₽
Сборник материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции.
Россия, г. Сочи, Сочинский государственный университет, 22—24 мая 2014 г.
Концептуальной идеей проведения конференции и отбора материала для сборника явилось изучение и развитие инновационных подходов в экспериментальной психологии, психологии общих способностей, психологии семьи, разрабатываемых В.Н. Дружининым. Сборник материалов конференции подразумевает раскрытие содержания новых идей и результатов исследований в рамках таких областей психологической науки, как: общая психология, экспериментальная психология, возрастная психология и психология развития, прикладная психология, психология и право, педагогическая психология, психология семейных отношений, психология рекламы, массовых коммуникаций и связей с общественностью. Для студентов, аспирантов, преподавателей вузов, психологов, ученых.
Год издания: 2014
ISBN 978-5-00090-038-3
Издатель: МЦНИП
Категория: Сборники трудов конференций и симпозиумов
Область наук: Педагогические науки
1. | Связь творческих способностей с успешностью в обучении в школе | 14-20 |
2. | Ситуационная субъектная регуляция образовательного взаимодействия | 21-25 |
3. | Общие и специальные способности двигательной деятельности (на примере спорта Высших достижений) | 26-34 |
4. | Психометрические основания адаптивного тестирования специальных способностей | 35-42 |
5. | Психологическая практика и практическая психология | 43-53 |
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ | ||
6. | К вопросу об особенностях представлений о семье у детей младшего школьного возраста | 55-57 |
7. | Страхи в подростковом возрасте | 58-61 |
8. | Психологическая коррекция агрессии у детей дошкольного возраста средствами изо-терапии | 62-65 |
9. | Развитие различных видов памяти у детей младшего школьного возраста посредством тренинга | 66-68 |
10. | Особенности формирования стиля жизни у детей с хроническими соматическими заболеваниями высокого витального риска | 69-73 |
11. | Жизненный опыт людей пожилого возраста | 74-75 |
12. | Личностные особенности подростка, воспитывающегося в неблагополучной семье | 76-80 |
13. | Динамика волевого развития в дошкольном возрасте | 81-83 |
14. | Концептуальные, категориальные и семантические способности в структуре интеллектуальной компетентности в старшем подростковом возрасте | 84-87 |
15. | Проблема исследования переживаний ситуации неуспеха в подростковом возрасте | 88-90 |
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ | ||
16. | Сознание и бессознательное: жесткие или гибкие алгоритмы взаимодействия? | 92-95 |
17. | Влияние противоречивой обратной связи на воспроизведение оценочных суждений | 96-99 |
18. | Оценка качества и степени личной социальной ответственности | 100-102 |
19. | Эмпирическая проверка индивидуальностной концепции самосознания на выборке старшеклассников | 103-106 |
20. | Предикторы сознания | 107-110 |
21. | «Работа» как фрактал «субъектности» | 111-120 |
22. | Актуальные проблемы эмпирической верификации психологической модели субъектности по параметру «Содержание» | 121-123 |
23. | Исследование психологического здоровья студентов | 124-127 |
24. | О связи субъективного благополучия с позитивным личностным ресурсом | 128-131 |
25. | Эффекты взаимодействия неосознаваемой информации и осознаваемых установок | 132-136 |
26. | Исследование взаимосвязи гибкости мышления с успешностью решения интеллектуальных задач | 137-141 |
27. | Семантический дифференциал в изучении жизненных ориентиров личности | 142-144 |
28. | Имплицитные стратегии в условиях противоречивой обратной связи | 145-148 |
29. | Защитное и совладающее поведение в развитии личности взрослых | 149-152 |
30. | Субъектность сотрудников ОВД: актуальность исследования | 153-154 |
31. | Идентичность и личность: соотношение понятий | 155-157 |
32. | Недирективный подход в работе со сновидениями в процессе психотерапии | 158-160 |
33. | Социальная реальность как «серый фон» и «окрашивающее» воздействие на него «фигур» этноса и социального субъекта | 161-164 |
34. | Особенности самоактуализации студентов в поликультурном пространстве | 165-168 |
35. | Генеалогия как метод | 169-171 |
36. | Психологическая безопасность как основной элемент формирования взаимодействия достоинств личности и социальной среды | 172-176 |
37. | Социальное научение и его роль в разрешении конфликтов между сверстниками в подростковом возрасте | 177-181 |
38. | Перспективы исследования счастья в современной психологии | 182-184 |
39. | Образ социального окружения у подростков с различным социальным статусом | 185-189 |
40. | Психология личности: структура и функции | 190-192 |
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ, МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ И СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ | ||
41. | Основные сведения и анализ PR-технологий корпорации «Макс Медиа Групп» | 194-198 |
42. | Акция «День без машин» | 199-201 |
43. | Информационное сопровождение деятельности медицинского учреждения | 202-204 |
44. | Особенности восприятия социальной рекламы (к постановке проблемы) | 205-208 |
45. | Роль PR в формировании позитивного корпоративного имиджа организации | 209-211 |
46. | Разработка модели информационного сопровождения деятельности волонтерского центра | 212-216 |
47. | Проблема этнической толерантности в межкультурной коммуникации | 217-219 |
48. | Технологии PR-деятельности в досуговой сфере | 220-223 |
49. | Специфика взаимодействия некоммерческой организации с целевой аудиторией в Интернете | 224-226 |
50. | Профессиональные характеристики специалиста по связям с общественностью | 227-229 |
РАЗДЕЛ 4. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И ГЕНДЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ | ||
51. | Особенности гендерной идентичности девушек, относящих себя к субкультуре «пацанок» | 231-234 |
52. | Трансляция родительских ценностей в неблагополучных семьях | 235-239 |
53. | Взаимосвязь родительско-детских и сиблинговых отношений | 240-244 |
54. | Гендерное самоощущение транссексуальных мужчин | 245-248 |
55. | Роль семьи в формировании безопасного будущего подростков | 249-252 |
56. | Пигмалионизм как фактор определяющий создание образа супруга в юношеском возрасте | 253-256 |
57. | Гендерные различия в особенностях психологической защиты в общении и типах поведения в конфликтных ситуациях у подростков-волонтеров | 257-261 |
58. | Контроль поведения в юношеском возрасте и локус контроля родителей в структуре совместной регуляции поведения | 262-266 |
59. | Особенности восприятия семейной среды сиблингами и близнецами | 267-270 |
60. | Характеристика и структура гендерных отношений младших школьников | 271-275 |
61. | Особенности отношения детей к родителям в связи с порядковым номером рождения | 276-280 |
62. | Гендерные особенности проявления страха смерти | 281-282 |
63. | Гендерные особенности проявления агрессии младших школьников | 283-286 |
64. | Ориентация юношей и девушек на ценностно-смысловую систему успешной личности | 287-289 |
РАЗДЕЛ 5. ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ | ||
65. | Психобиографические характеристики студентов и пенсионеров | 291-294 |
66. | Субъективная оценка городской среды вузовской молодежью | 295-299 |
67. | Влияние прайминг-стимуляции на процесс идентификации орфографических ошибок | 300-302 |
68. | Особенности восприятия артистов зрителями: рефлексивная оценка | 303-306 |
69. | Сущность конкурентоспособности субъектов профессиональной деятельности | 307-311 |
70. | Современные психолого-педагогические технологии работы с кататимными предметами в групповой и консультативной практике | 312-314 |
71. | К проблеме формирования целей профессионального развития у студентов | 315-318 |
72. | Профессиональные риски практикующего психолога | 319-323 |
73. | Психологическая оценка жизненного сценария личности методом графологического анализа | 324-327 |
74. | Общие представления о социально-психологических технологиях | 328-332 |
75. | Учет индивидуально-психологических особенностей руководителей в процессе их обучения | 333-337 |
76. | Влияние индивидуально-типологических свойств личности муниципальных служащих, участвующих в организации ОИ 2014, на их включенность в профессиональную деятельность | 338-341 |
77. | Кинотерапия в коррекционной программе нормализации пищевого поведения | 342-346 |
РАЗДЕЛ 6. ПСИХОЛОГИЯ И ПРАВО | ||
78. | Виды насилия в поведении подростков и их восприятие учителями | 348-353 |
79. | Индивидуально - психологические особенности реагирования на стрессовые ситуации работников опасных профессий (на примере МЧС) | 354-358 |
80. | Влияние массового страха на безопасность личности | 359-362 |
81. | Влияние личностных особенностей на динамику профессиональной адаптивности молодых сотрудников (на примере УВД) | 363-366 |
82. | Роль эмоциональной устойчивости в контексте обеспечения личной безопасности сотрудников органов внутренних дел | 367-371 |
83. | Выбор эффективных тактик допроса на основе комплексного представления о личности подозреваемого | 372-374 |
84. | Личностные детерминанты коррупционного поведения | 375-379 |
85. | Особенности исследования правосознания личности | 380-383 |
86. | Особенности восприятия женщинами понятия «экстремальная ситуация» | 384-385 |
РАЗДЕЛ 7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ | ||
87. | Проблема представлений о совести в молодежной среде | 387-389 |
88. | Взаимосвязь типов акцентуаций характера учащихся с антимотивацией учебной деятельности | 390-393 |
89. | Когнитивное развитие и учебная результативность школьников с различным уровнем учебной активности | 394-398 |
90. | Учебная активность студента: понятие, структура, измерение | 399-403 |
91. | Модернизация образования в России | 404-406 |
92. | Взаимосвязь профессиональной направленности и мотивации учения студентов различных профилей подготовки | 407-410 |
93. | Теоретические и эмпирические положения концепции гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса | 411-414 |
94. | Методика организации урока литературного чтения в рамках системно-деятельностного подхода | 415-422 |
95. | Эффекты уровня учебной активности студентов на психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и диспозиционный оптимизм | 423-425 |
96. | Формирование профессионального мышления студентов-психологов | 426-428 |
97. | Структурная организация профессионально важных качеств учителей начальных классов и учителей-предметников | 429-432 |
98. | Международный опыт сотрудничества детского сада с родителями в процессе развития ребенка | 433-436 |
99. | Ведение документации по диагностике универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации Федеральных государственных стандартов | 437-442 |
100. | Взаимосвязь и особенности развития компонентов психологической готовности к обучению в вузе (в условиях вариативной системы образования) | 443-447 |
101. | Особенности взаимосвязи мотивации учебной деятельности и акцентуации характера школьников | 448-452 |
102. | Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования опыта социального взаимодействия старших дошкольников | 453-457 |