Гуманитарное образование как императив развития гражданского общества
1390,00 ₽
Сборник научно-методических материалов международного научно-образовательного форума СВФУ «Education, forward! -II». Выпуск 2 .
Россия, г. Якутск, 23-28 июня 2014 года.
Сборник научно-методических статей и тезисов форума в СВФУ «Education, forward! — II» затрагивает важные аспекты повышения квалификации специалистов, актуальные проблемы и перспективы развития методики преподавания, качества образования в условиях глобализации, а также научные подходы к непрерывной системе образования. Издание адресовано специалистам, работникам образования, студентам, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами современного образования. Сохранена авторская редакция статей сборника.
Год издания: 2014
ISBN 978-5-00090-031-4
Издатель: МЦНИП
Категория: Сборники трудов конференций и симпозиумов
Область наук: Педагогические науки
| 1. | Введение |
19-20 |
| РАЗДЕЛ 1. ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФУНДАМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ | ||
| 2. | История побед и достижений Северо-Восточного федерального университета |
22-36 |
| 3. | Science education in primary and secondary schools in the Czech Republic |
37-47 |
| 4. | Charles University in Prague and M. K. Ammosov North-eastern Federal University in Yakutsk - commencement of cooperation |
48-52 |
| 5. | О ценности химических знаний |
53-65 |
| 6. | Археологические изыскания Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова в начале XXI века: основные направления и проблематика исследований |
66-71 |
| 7. | Профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида |
72-78 |
| 8. | Использование дифференцированных заданий в курсе алгебры |
79-84 |
| 9. | Деятельностный подход, как методологическая основа ФГОС |
85-88 |
| 10. | Применение компьютерной программы 'SakhaSpeller' в учебном процессе |
89-95 |
| 11. | К вопросу о гражданско-патриотическом воспитании учащихся |
96-99 |
| 12. | Исследование наличия уровней нравственности у студентов - будущих учителей |
100-104 |
| 13. | Сетевой проект как средство духовно-нравственного воспитания учащихся в современной школе |
105-109 |
| 14. | Решение задач как средство развития логического мышления учащихся на уроках физики и информатики |
110-116 |
| 15. | Игра - дело серьёзное |
117-123 |
| 16. | Развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности: проект «Давайте вместе...!» |
124-136 |
| 17. | Проблемы безопасности применения лекарственных средств |
137-139 |
| 18. | От индивидуального действия школьника к учебному сотрудничеству |
140-146 |
| 19. | Домашние задания по математике для учащихся начальных классов ро якутской школы (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) |
147-151 |
| 20. | Гендерные особенности японских народных сказок |
152-160 |
| 21. | Получение терморасширенного графита и исследование его влияния на свойства политетрафторэтилена |
161-168 |
| 22. | Роль игры на этапе предшкольного образования |
169-174 |
| 23. | Олимпийская и физическая культура-основа содержания системы олимпийского образования в университете |
175-179 |
| 24. | Об обеспечении гуманитарной направленности физической культуры в современном вузе |
180-185 |
| 25. | Педагогические условия формирования современной модели бакалавров гуманитарного образования |
186-190 |
| 26. | Электронное обучение в педагогическом вузе: проблемы и перспективы |
191-199 |
| 27. | Использование ролевых игр в развитии коммуникативных навыков учащихся начальной ступени |
200-206 |
| 28. | Особенности профессиональной подготовкии ввузе учителя-логопеда к коррекции нарушений письменной речи у младших школьников |
207-217 |
| 29. | Употребление синтаксического способа выражения категории множественности в художественном стиле якутского языка |
218-226 |
| 30. | Дистанционные технологии в образовании взрослых |
227-232 |
| 31. | Дополнительное профессиональное образование в условиях рынка образовательных услуг |
233-237 |
| 32. | Формирование экологического сознания учащихся на уроках русского языка и литературы |
238-246 |
| 33. | Организация интерактивных форм проведения занятий в соответствии с ФГОС |
247-253 |
| 34. | Развитие речи детей в процессе ознакомления их с поэтическими текстами в условиях семейного воспитания |
254-260 |
| 35. | Пути формирования познавательных процессов у детей дошкольного возраста средствами музыки |
261-269 |
| 36. | К проблеме духовно-нравственного образования и воспитания детей средствами музыки |
270-276 |
| 37. | Методы перевода русских фразеологических единиц на якутский язык |
277-282 |
| 38. | Проектная деятельность на внеклассных занятиях по литературе (на примере изучения творчества М.Ю. Лермонтова и И.Е. Слепцова-Арбиты) | 283-289 |
| 39. | Использование гендерного подхода на уроках биологии как условие создания ситуации успеха для каждого обучающегося |
290-294 |
| 40. | О сущности НО |
295-303 |
| 41. | Факторы, способствующие развитию личности в условиях интегративной системы непрерывного классического университетского образования | 304-311 |
| 42. | Влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей |
312-319 |
| 43. | Формирование готовности методической культуры у будущих педагогов профессионального обучения |
320-324 |
| 44. | Модель управления развитием профессиональных компетенций педагога в образовательном учреждении |
325-327 |
| 45. | Нравственно-трудовое воспитание детей дошкольного возраста |
328-333 |
| 46. | Развитие творческой деятельности младших школьников с ОВЗ |
334-347 |
| 47. | Синтаксическая дифференциация в сфере СМИ (на примере телепередач на якутском языке НВК «САХА») |
348-352 |
| 48. | Цифровые технологии в сохранении и развитии языков и культур коренных малочисленных народов Севера |
353-358 |
| 49. | Высшее профессиональное образование и вызовы времени: гуманитаризация, профессионализация, стандартизация |
359-365 |
| 50. | Современные требования к уровню освоения информационной культуры в начальной школе |
366-373 |
| 51. | Повышение двигательной активности детей дошкольного возраста средствами якутских подвижных игр |
374-378 |
| 52. | Организация самостоятельной работы студентов в преподавании курса «Якутский язык и культура речи» для студентов непрофильных специальностей СВФУ |
379-384 |
| 53. | Обработка и идентификация объектов изображения на базе библиотеки LabViewImaq |
385-390 |
| 54. | Погребальная обрядность якутов |
391-395 |
| 55. | Использование игровых форм обучения, как средство повышения познавательной деятельности обучающихся |
396-401 |
| 56. | Особенности развития связной речи детей в норме и с комплексными нарушениями |
402-409 |
| 57. | Дети и Интернет |
410-412 |
| 58. | Влияние сунгулита и серпентинита на износостойкость полимерных нанокомпозитов на основе политетрафторэтилена |
413-422 |
| 59. | Проблемы и пути повышения занятости молодежи Республики Саха (Якутия) |
423-432 |
| 60. | Якутские народные сказки как средство развития речи в старшем дошкольном возрасте |
433-439 |
| 61. | Особенности организации духовно-нравственного воспитания в сельской школе на основе традиционного уклада жизни народа саха |
440-444 |
| 62. | Из опыта руководства научно-исследовательской деятельности учащихся |
445-454 |
| 63. | Приобщение подрастающего поколения к самобытной деятельности предков |
455-459 |
| 64. | Сравнительный анализ решения составных задач по учебникам М.И.Моро и Л.Г. Петерсон |
460-463 |
| 65. | Разработка авторского варианта «портфолио ученика начальной школы» на якутском языке (серия «Бэйэни кэтэнэн керУУ тэтэрээтэ») |
464-468 |
| 66. | Применение проектной деятельности на уроках технологии и черчения |
469-479 |
| 67. | Техника речи в профессиональной деятельности логопеда |
480-490 |
| 68. | Роль сюжетной игры в формировании социального поведения у детей старшего дошкольного возраста |
491-498 |
| 69. | Тренажер по тригонометрии |
499-502 |
| 70. | Формирование военно-прикладных навыков у юношей на основе программы учебного сбора |
503-509 |
| 71. | Пути и способы усвоения гуманитарных знаний |
510-513 |
| 72. | Применение проектов в воспитальной работе со школьниками с целью формирования нравственных качеств |
514-518 |
| 73. | Функционально-стилистическая окраска залоговых форм глагола в якутском языке |
519-525 |
| 74. | Особенности просветительской деятельности детского практического психолога в условиях Севера |
526-530 |
| 75. | Возможности применения древесных гранул в качестве топлива в Якутии |
531-539 |
| 76. | Методологические подходы в психологическом обеспечении спортивной деятельности |
540-549 |
| 77. | Этнорегиональные традиции в воспитании и образовании сельской молодежи |
550-560 |
| 78. | Алгоритмический подход в решении физических задач |
561-567 |
| 79. | Повышение педагогической культуры родителя на основе традиций народной педагогики |
568-578 |
| 80. | Развитие учебной автономии при обучении иностранному языку студентов внеязыкового вуза |
579-583 |
| 81. | Формирование универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов |
584-588 |
| 82. | Словарная работа на уроках русского языка |
589-594 |
| 83. | Особенности проведения факультативных занятий по мас-рестлингу в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида |
595-602 |
| 84. | Исследование влияния оксида алюминия на свойства и структуру политетрафторэтилена |
603-610 |
| 85. | Профессиональная этика воспитателя |
611-615 |
| 86. | Организация летней занятости в воспитании гармоничной личности сельского социума |
616-619 |
| 87. | Особенности психического развития личности взрослого человека |
620-631 |
| 88. | Цифровое портфолио как средство нравственного развития младшего школьника |
632-637 |
| 89. | Поликультурная образовательная среда как фактор формирования личностного и профессионального самоопределения старшеклассников |
638-647 |
| 90. | Система оценивания знаний в США: тестирование - метод проверки знаний студента, и основной критерий эффективности образования |
648-651 |
| 91. | Действия умножения |
652-657 |
| 92. | Использование элементов информационных технологий на уроках английского языка |
658-662 |
| 93. | Гуманитарное управление инновациями для становления профессионализма педагога |
663-671 |
| 94. | Профессионально-личностные компоненты развития студентов в период обучения в вузе |
672-680 |
| 95. | Способ усовершенствования обработки древесины |
681-686 |
| 96. | Астрономия в общеобразовательной школе |
687-690 |
| 97. | Особенности организации учебной и производственной практики при релизации программы по прикладному бакалавриату |
691-694 |
| 98. | Цифровые ресурсы как средство сохранения культур народов Севера |
695-698 |
| 99. | Специфика изучения русскому языку студентов агровуза в условиях билингвизма |
699-703 |
| 100. | Обучение клинической нейрофизиологии врачей интернов, клинических ординаторов |
704-708 |
| 101. | Нетрадиционные формы урока как средство повышения интереса обучающихся к изучению предмета |
709-719 |
| 102. | Проблема общеобразовательной школы в контексте российской модернизации |
720-728 |
| 103. | Традиции и современные новации в медицинском и фармацевтическом образовании Эстонии |
729-737 |
| 104. | Нравственное воспитание дошкольников посредством эвенских сказок |
738-741 |
| 105. | Система организации внутренней экспертизы ДОУ |
742-747 |
| 106. | Теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды на базе дошкольного учреждения |
748-755 |
| 107. | Я.А. Коменский - основатель игровой технологии |
756-760 |
| 108. | Гуманитарное образование как основа естественно-технического образования |
761-765 |
| 109. | Использование мнемонически-эвристических правил как один из приемов гуманитаризации обучения |
766-773 |
| 110. | Роль песен в изучении английского языка |
774-778 |
| 111. | Орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе |
779-787 |
| 112. | Роль куратора в профессиональной социализации студентов-гуманитариев |
788-798 |
| 113. | Проявление дисграфии в процессе обучения детей русскому языку в национальных школах |
799-805 |
| 114. | Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста |
806-810 |
| 115. | Характерные черты хайку и сезонных слов в ранних стихах Мацуо Басе в период времени с 1662 по 1679 год |
811-818 |
| 116. | Применение технологий дистанционного обучения |
819-822 |
| 117. | Описание как способ перевода этнографических реалий в «словаре якутского языка» Э.К.Пекарского (на примере группировки якутских блюд) |
823-828 |
| 118. | Особенности японских эвфемизмов в сфере личных отношений человека (в сравнении с русскими однотипными эвфемизмами) |
829-839 |
| 119. | Формирование духовно-нравственной культуры студентов спо технического профиля в процессе преподавания истории |
840-845 |
| 120. | Гуманитарный потенциал в системе высшего образования |
846-852 |
| 121. | Актуальность технологии модульного обучения |
853-859 |
| 122. | Причины бедности и пути повышения уровня жизни населения республики Саха (Якутия) |
860-865 |
| 123. | Социальная безопасность работников организации |
866-869 |
| 124. | Оригами как средство развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста |
870-873 |
| 125. | Роль игры в развитии младших школьников |
874-877 |
| 126. | О благотворном влиянии высшего образования по якутской филологии на развитие духовной культуры народа саха |
878-887 |
| 127. | Проектирование и разработка автономной мобильной системы с помощью среды LabVIEW |
888-891 |
| 128. | Организация проектной деятельности в образовательном учреждении на примере МБОУ СОШ №29 г. Якутска |
892-896 |
| 129. | Использование ТРКМЧП на уроках обществознания и истории |
897-902 |
| 130. | Роль национальных видов спорта и народных игр в физическом развитии учащихся |
903-909 |
| 131. | Овладение агрокомпонентами при помощи электронных опорных таблиц на уроках английского языка в V-VI классах |
910-915 |
| 132. | Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить |
916-927 |
| 133. | Педагогические технологии в преподавании иностранных языков в неязыковых вузах: актуальность использования, современное состояние и перспективы |
928-931 |
| 134. | Программа развития класса «Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников» |
932-938 |
| 135. | Памятка - способ самоорганизации учебной деятельности школьников |
939-943 |
| 136. | Тенденции развития профессиональной ориентации в Республике Саха (Якутия) |
944-952 |
| 137. | Образование - культурный императив |
953-965 |
| 138. | Некоторые подходы к образованию взрослых |
966-973 |
| 139. | Признание профессиональных квалификаций, полученных в результате неформального и спонтанного обучения: международный опыт |
974-985 |
| 140. | Использование активированного технического углерода в бутадиен-нитрильной резине |
986-995 |
| 141. | Развитие рефлексии будущих психологов на факультативных курсах |
996-1002 |
| 142. | Система внеурочной деятельности по формированию компетентностей обучающихся в условиях городской школы |
1003-1008 |
| 143. | Организация «дня класса» как эффективное условие формирования классного коллектива |
1009-1012 |
| 144. | Мониторинг развития универсальных учебных действий обучающихся начальной школы на уроках английского языка |
1013-1021 |
| 145. | Полевые этнографические исследования исторического факультета в системе подготовки специалистов |
1022-1027 |
| 146. | Средства повышения мотивации учащихся 7-8 классов к изучению русского языка |
1028-1032 |
| 147. | Формирование регулятивных универсальных действий младших школьников на уроках информатики |
1033-1044 |
| 148. | Передача художественных приемов русского поэтического языка на якутский: на примере перевода стихотворения А.С. Пушкина 'Анчар' Иваном Арбитой |
1045-1053 |
| 149. | Содержательная характеристика учебной практики студентов, обучающихся по направлению «специальное (дефектологическое) образование» |
1054-1060 |
| 150. | Первые шаги сотрудничества вузов в области электронного обучения |
1061-1064 |
| 151. | Профессиональный стандарт учителя: зачем он нужен? |
1065-1074 |
| РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЮДЕЙ С ОСОБЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ | ||
| 152. | Создание специальных условий обучения студентов с особыми образовательными потребностями |
1076-1086 |
| 153. | Социальное партнёрство в педагогической поддержке профессионального самоопределения учащейся молодёжи |
1087-1097 |
| 154. | Какие институциональные барьеры могут помешать оперативной реализации принципа доступности в образовании? |
1098-1111 |
| 155. | Из опыта работы по подготовке педагогов для инклюзивного образования |
1112-1121 |
| 156. | Нетрадиционное рисование, как средство коррекционной работы при инклюзивной форме воспитания детей с нарушением зрения |
1122-1133 |
| 157. | Методические рекомендации по психолого-педагогической работе с гиперактивными детьми |
1134-1141 |
| 158. | Понимание нормативной ситуации детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями |
1142-1147 |
| 159. | Преимущества инклюзии для учеников общеобразовательных учреждений |
1148-1152 |
| 160. | Преподавание основ инклюзивного образования студентам педагогического института |
1153-1157 |
| 161. | Подготовка педагогических кадров для реализации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Казанском федеральном университете |
1158-1167 |
| 162. | Сказки как средство интеллектуального развития детей с нарушением зрения |
1168-1172 |
| 163. | Научные идеи И.С. Моргулиса о роли трудового обучения в коррекционно-воспитательном процессе школ для слепых и слабовидящих учащихся |
1173-1182 |
| 164. | Опыт инклюзивного образования незрячих детей в украине |
1183-1189 |
| 165. | Подготовка педагогов к реализации идей инклюзивного образования |
1190-1197 |
| 166. | Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации учащихся со сниженным зрением в условиях инклюзивного обучения |
1198-1210 |
| 167. | Современные подходы к формированию профессиональных компетенций в области инклюзивного образования |
1211-1218 |
| 168. | Развитие инклюзивного образования в России |
1219-1224 |
| 169. | Проблема межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования |
1225-1236 |
| 170. | Профессиональные функции ассистента учителя в условиях инклюзивного обучения |
1237-1246 |
| 171. | Возрастная динамика самоидентификации у детей с ДЦП в период подростничества |
1247-1258 |
| 172. | Использование материалов олонхо в обучении и воспитании учащихся с нарушением интеллекта |
1259-1264 |
| 173. | Формирование готовности студентов к педагогической деятельности |
1265-1274 |
| 174. | Коррекционная школа как ресурсный центр инклюзивного образования в улусе |
1275-1279 |
| 175. | Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации |
1280-1289 |
| 176. | Научно-исследовательская работа студентов в логике профессиональной деятельности |
1290-1296 |
| 177. | Философские и социально-педагогические аспекты интеграции детей с особыми образовательными потребностями в социум |
1297-1304 |
| 178. | Лекотека как форма работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья |
1305-1310 |
| 179. | Использование тифлопедагогом на занятиях с детьми с нарушением зрения в детском саду компьютерных обучающих игр |
1311-1319 |
| 180. | Особености работоспособности детей-олигофренов при выполнении заданий как фактор повышения ее продуктивности |
1320-1325 |
| 181. | Гуманистический подход в инклюзивном образовании |
1326-1334 |
| 182. | Развитие мелкой моторики пальцев рук у дошкольников с помощью декоративно-прикладного искусства |
1335-1342 |
| 183. | Проблемы инклюзивного образования в преемственности дошкольного и начального общего образования |
1343-1347 |
| 184. | Развитие инклюзивного профессионального образования в Республике Беларусь |
1348-1355 |
| 185. | Роль якутских и русских народных подвижных игр в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста с проблемами зрения, в условиях инклюзивного образования |
1356-1363 |
| 186. | Организация и управление инклюзивным профессиональным образованием в современных условиях |
1364-1374 |
| 187. | Социально-воспитательный потенциал профессионализма педагога |
1375-1382 |
| 188. | Необходимость создания специальных образовательных условий с учётом специфики коммуникативной и когнитивной деятельности студентов с нарушениями развития разной этиологии в инклюзивном пространстве |
1383-1396 |
| 189. | Совершенствование нормативно-правовой базы общеобразовательной организации в контексте реализации инклюзивного образования |
1397-1404 |
| 190. | Инклюзивная образовательная среда в учреждениях профессионального образования |
1405-1414 |
| 191. | Подготовка педагогов к реализации инклюзивного образования в системе повышения квалификации: компетентностный подход |
1415-1426 |
| 192. | Реализация проектной деятельности с детьми с особыми образовательными потребностями |
1427-1436 |
| 193. | Проблемы внедрения инклюзивной практики в Республике Саха: от личности к обществу |
1437-1442 |
| 194. | Взаимодействие всех участников сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями |
1443-1452 |
| 195. | Инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в германии и канаде |
1453-1462 |
| 196. | Здоровьесберегающие технологиив процессе инклюзивного образования |
1463-1471 |
| 197. | Особенности организации инклюзивного профессионального образования в Новосибирском государственном техническом университете |
1472-1481 |
| 198. | Толерантное отношение к студентам с ограниченными возможностями здоровья как одно из условий инклюзивного образования в высшем учебном заведении |
1482-1488 |
| 199. | ДИП «Сонор» в коррекционной работе с дошкольниками с особыми образовательными потребностями |
1489-1497 |
| 200. | Обучение английскому языку детей с нарушением зрения (из опыта экспериментальной работы по инклюзивному воспитанию детей старшего дошкольного возраста) |
1498-1505 |
| 201. | Трудности на пути реализации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Татарстан |
1506-1514 |
| 202. | Развитие цветовосприятия у детей с нарушением зрения |
1515-1520 |
| 203. | О практико-ориентированной подготовке будущих дефектологов на базе центра психолого-педагогической помощи «Сайдыы» детям с ОВЗ |
1521-1526 |
Похожие книги
