Развитие теории и практики педагогики, педагогической и социальной психологии в условиях обновления системы образования

232 ₽
Сборник материалов ежегодной международной научной конференции.
Россия, г. Санкт-Петербург, 28-30 апреля 2013 г.
Сборник включает в себя материалы ежегодной международной научной конференции «Развитие теории и практики педагогики, педагогической и социальной психологии в условиях обновления системы образования», состоявшейся в России, г. Санкт-Петербург 28-30 апреля 2013 г. Главная цель конференции – развитие содружества ученых и практиков в сфере педагогики и психологии. В работе конференции приняли участие ученые и практики из России, Татарстана, Украины, Казахстана.
Номер государственной регистрации сборника: 0321303634
Год издания: 2013
ISBN 978-5-906223-20-3
Издатель: МЦНИП
Категория: Сборники трудов конференций и симпозиумов
Область наук: Педагогические науки
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ | ||
1. | КОУЧИНГ КАК ОСНОВА ИННОВАЦИОННОГО СПОСОБА РАЗВИТИЯ И УПРАВЛЕНИЯ | 08-15 |
РАЗДЕЛ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПО ОБЛАСТЯМ И УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ) | ||
2. | ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КУРСА МАТЕМАТИКИ 5-6 КЛАССОВ И СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КУРСА ГЕОМЕТРИИ | 17-20 |
3. | ВОЗМОЖНОСТИ ДИАЛОГА В СЕТЕВОМ ОКРУЖЕНИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ | 21-26 |
4. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК САМОРАЗВИТИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | 27-30 |
5. | УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 31-36 |
6. | REFLECTION AS A PEDAGOGICAL POINT OF VIEW | 37-39 |
7. | УСТАРЕВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ И ТЕХНОЛОГИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (НА ПРИМЕРЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ) | 40-45 |
8. | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ФОРМА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 47-50 |
9. | ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ | 51-55 |
10. | ПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ | 56-62 |
11. | ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | 63-66 |
12. | ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ МОРСКОГО ПРОФИЛЯ В УЧЕБНО-ТРЕНАЖЕРНЫХ ЦЕНТРАХ НА ПРОИЗВОДСТВЕ В РЕЖИМЕ РЕАЛЬНО-ВИРТУАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ | 67-75 |
13. | ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ | 76-79 |
РАЗДЕЛ 3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | ||
14. | О ПРИОРИТЕТАХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА | 80-85 |
15. | ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТА - БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ | 86-89 |
16. | К ВОПРОСУ О МЕТОДИКЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | 90-93 |
17. | ТЬЮТОРИНГ КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСНОВАМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 94-99 |
18. | УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЕГО СПОСОБЫ И ХАРАКТЕРИСТИКИ | 100-104 |
19. | УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СО СТУДЕНТАМИ НЕСПОРТИВНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ | 106-109 |
20. | ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ | 111-116 |
21. | ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СХЕМЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА У ДЕТЕЙ С ПАРЦИАЛЬНОЙ НЕСФОРМИРОВАННОСТЬЮ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ | 117-123 |
22. | ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ | 124-131 |
23. | ГЕНЕЗИС ПОНЯТИЯ «УЧЕБНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА» И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ | 132-138 |
24. | НЕПРЕРЫВНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К МОДЕЛИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОЙ РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ | 140-144 |
25. | ГРУППОВАЯ СПЛОЧЕННОСТЬ: АСПЕКТЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ | 146-152 |
26. | СТАНОВЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА | 154-161 |
27. | КОНСТРУИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО МИРА ШКОЛЫ: ОТ МОДЕЛИ К ПРАКТИКЕ | 162-169 |
28. | ОСОБЕННОСТИ ОТОБРАЖЕНИЯ ИСТОРИКО-СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ В ЛИЧНЫХ ДНЕВНИКАХ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК В ОТРОЧЕСТВЕ И ЮНОСТИ | 170-177 |
29. | ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЦИУМЕ | 178-183 |
30. | ДИНАМИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ | 185-188 |
31. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 189-192 |
32. | ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ | 193-203 |
33. | ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ | 204-207 |
34. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РАЗНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОБУЧЕНИЯ | 208-213 |
35. | ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН | 214-220 |
РАЗДЕЛ 4. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ | ||
36. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 221-224 |
37. | ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 225-228 |
РАЗДЕЛ 5. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА (СУРДОПЕДАГОГИКА И ТИФЛОПЕДАГОГИКА, ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА И ЛОГОПЕДИЯ) | ||
38. | ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО КРОССКУЛЬТУРНОГО КОНТЕКСТА ПЕРВОКЛАССНИКОВ | 229-232 |
39. | МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ, СВЯЗАННЫХ СО СТРУКТУРОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПОНЯТИЯ | 233-241 |
40. | ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МОНОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ | 242-247 |
41. | ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ | 249-255 |
42. | ВЛИЯНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ | 256-259 |
43. | СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВНЯТНОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА И РЕЧИ | 260-266 |
44. | МОДЕЛЬ ОПТИМИЗАЦИИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ВУЗЕ | 268-275 |