Методики и технологии обеспечения и оценки качества образования

174 ₽
Сборник материалов международной научной конференции.
Украина, г. Киев, 26-28 июня 2013 г.
Сборник включает в себя материалы международной научной конференции «Методики и технологии обеспечения и оценки качества образования», состоявшейся в Украине, г. Киев, 26-28 июня 2013 г. Главная цель конференции – развитие содружества ученых и практиков в сфере педагогики и психологии. В работе конференции приняли участие ученые и практики из России, Татарстана, Казахстана.
Номер государственной регистрации сборника: 0321304078
Год издания: 2013
ISBN 978-5-906223-39-5
Издатель: МЦНИП
Категория: Сборники трудов конференций и симпозиумов
Область наук: Педагогические науки
1. ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ | ||
1. | К вопросу о терминологизации образовательного процесса в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций | 8-10 |
2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | ||
2. | Компетентностная модель магистра профессионального обучения в оценках экспертов | 12-15 |
3. | Оценочные средства для мониторинга сформированности биоэтических отношений студентов биологических факультетов университетов | 16-22 |
4. | Методика составления тестовых заданий на основе алгоритма планирования двухуровневых многофакторных экспериментов и анализ их использования в образовательном процессе | 23-28 |
5. | Андрагогические основы обеспечения качества постдипломного образования | 29-32 |
6. | Обновление системы вузовского образования в контексте компетентностного подхода и новых подходов к оценке качества | 33-37 |
7. | К вопросу о профессиональных качествах специалиста в области менеджмента | 38-41 |
8. | Непрерывное образование как средство развития компетентности учителя | 42-49 |
9. | Формирование профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов в условиях информатизации и модернизации отечественного образования | 50-53 |
10. | К проблеме организации личностно развивающего профессионально-педагогического образования | 54-60 |
11. | Антропологические основания обеспечения качества высшего педагогического образования | 61-67 |
12. | «Портфель компетенций» педагогического работника профессиональной образовательной организации | 68-73 |
13. | Оценка эффективности учебника в обеспечении качества образования | 74-81 |
14. | Problems of the theory and practice of training complex for disciplines of technical professions in the loan program in the Republic of Kazakhstan | 82-85 |
15. | Оценивание метапредметных результатов основного общего образования учителем | 87-90 |
16. | Готовность менеджеров дошкольного образования к обеспечению качества художественно-эстетического развития детей | 91-95 |
17. | Современные эффективные способы изучения иностранного языка в условиях современного образовательного пространства | 96-100 |
18. | Измерение латентной переменной «Уровень учебных достижений по математике» | 101-107 |
19. | К проблеме мониторинга школьной образовательной среды | 108-111 |
20. | Обучение интерпретированию литературного произведения как средство достижения целей школьного литературного образования | 112-119 |
21. | Интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся | 120-125 |
22. | Коллективный способ обучения - технология, обеспечивающая высокое качество образования | 126-133 |
23. | Моделирование курса «Технологии и методика обучения географии» как условие развития методической системы подготовки студентов | 134-138 |
24. | Методологическая эволюция подходов к системе математического образования в школе | 139-142 |
25. | Формирование компетентности бакалавров педагогического образования по компетенциям общекультурным, общепрофессиональным и базисным дисциплины «Математическая обработка информации» | 143-150 |
26. | Опыт проектирования исследовательской компетенции у обучающихся по географии | 151-154 |
27. | Актуализация инновационных форм работы совершенствования информационно-коммуникативной компетентности учителя в системе дистанционного образования | 155-163 |
3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПО ОБЛАСТЯМ И УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ) | ||
28. | Проблемы разработки учебных программ внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС | 165-169 |
29. | Научно-исторический генезис формирования представлений о расстройствах аутистического спектра в детском возрасте | 171-177 |
30. | Ретроспективный анализ развития научных представлений о синдроме Дауна в отечественной и зарубежной науке | 178-183 |
31. | Коррекция психоэмоционального состояния граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации | 185-188 |
32. | Истинный смысл жестов в зависимости от возраста и социального статуса | 189-192 |
33. | Коммуникативные умения и коммуникативные стремления учителей средней школы с различными моделями общения | 194-199 |
34. | Диагностика стиля общения на родном языке как этап педагогической регуляции индивидуального стиля иноязычного общения студента в языковом вузе | 200-203 |
35. | Психолого-педагогическое сопровождение леворуких учащихся | 204-206 |